¿QUÉ ES MUCHA TICE, POCA TIZA. TICE EN LA ESCUELA Y EN EL MUNDO?

El mundo se "destiza" por la incorporación de las TICE en la Escuela y la vida en el Mundo ya se ha digitalizado.

Todo ello comprende un amplio abanico de posibilidades de las NNTT en la nueva Escuela del conocimiento, la información, la comunicación y la creación. Todo mediante recursos tecnológico que nos ayudan a avanzar, no sin olvidar el aspecto más humano y familiar de lo social, colectivo y cultural.

Desde aquí y mediante las tres asignaturas de la mención TICE (separadas por etiquetas) ,trato de dar un amplio conocimiento de mi aprendizaje que espera ser cada vez mayor a lo largo de mi vida. Todo va en relación con recursos TICE, su uso en la escuela, los agentes colaboradores con las TIC, la organización y gestión de las mismas, la participación de los países en todo ello, mis opiniones personales y alguna aportación personal.

Porque queremos aprender a desaprender, lograr un camino hacia el cambio que nos de más libertad y posibilidades de ser quien queremos ser y no lo que nos imponen ser.

miércoles, 31 de octubre de 2012

ORDENADOR DE 28 EUROS. REDUCIENDO LA BRECHA DIGITAL.

La brecha digital entre países y personas, es algo muy conocido dentro de la Era digital. No todos cuentan con recursos y no todos cuentan con capacidades para utilizarlos. 





Hoy son algunas las oportunidades que se ofrecen para reducir, dicha brecha. Una de ellas es la denominada Ordenador de 28 Euros, sí un ordenador denominado Raspberry Pi diseñado por una empresa Británica con el fin de reducir los inconvenientes económicos que conlleva el adquirir un ordenador. Con este ordenador, no será tanto el problema pues sólo cuesta 28 euros, aunque es pensado para niños y escuelas, se convierte en oportunidad para muchos.

Esta alternativa, es de las que pienso deberían aumentar, de hecho, también existen otras como 1 ordenador 1 niño, mediante la cual se otorga un ordenador por niño dentro de la escuela. 

martes, 30 de octubre de 2012

INFORME DAFO.



INFORME DAFO: ¿QUÉ ES?.  También conocido como Matriz o análisis, es un método de estudio de la situación de una empresa o proyecto. Vista la escuela o centro escolar como una empresa puede ser transpolarizado dicho método a la misma, haciéndose periódicamente para comprobar la situación en materia tecnológica dentro del centro. De este modo se comprobará el estado, ventajas inconvenientes, fortalezas y debilidades internas y externas con las que se cuentan, haciendo el uso de tecnología de más calidad, teniendo en cuenta la parte cuantitativa de la misma, favoreciéndose así la práctica enseñanza-aprendizaje en el terreno de las TIC. 

Realmente este método resulta suficientemente objetivo y favorable para analizar adecuadamente los incrementos, disminución, usos, capacidades (docentes y de las herramientas),con lo que se cuenta y con lo que no dentro de la escuela (externa e internamente) y otros aspectos que engloban lo relacionado con lo cualitativo y cuantitativo igualitariamente.

Ello con tan buena evaluación se debía poner en práctica y qué mejor que hacerlo a partir de la propia experiencia dentro del practicum I en la escuela de Yunclillo Nuestra Señora de la Salud, durante los años 2010-2011. Po consiguiente a continuación expondré el informe DAFO que he realizado este año, en base a las prácticas del año anterior. 



Datos de identificación del caso

Profesor del Centro: I M A y ESB.
Centro: Nuestra Señora de la Salud.
Fecha de recogida de datos: 18 de Noviembre 2011 (aproximadamente). 
Investigador: Isabel Mateos Arévalo
curso, etapa, asignatura)

Contexto del centro

El centro Educativo al que se hace referencia en este documento es un centro Público incompleto de Educación Infantil y Primaria, situado en el pueblo de Yunclillos, Toledo.  Cuenta con dos aulas de Infantil y seis de primaria, un aula Altia, un Aula de usos múltiples, corredores de acceso común,  un aula de reuniones y tres despachos para los profesionales Educativos más una recepción.  Este centro cuenta con dos pizarras digitales, una perteneciente en el Aula Altia y otra en el aula de sexto de Primaria; dos ordenadores por aula, para Primaria y uno por aula de Infantil; un retroproyector más pantalla por aula; dos fotocopiadoras; dos impresoras (una con scaner); distintos CD con actividades interactivas para las pizarras digitales; y una cámara digital.  

Práctica de enseñanza en el aula

C.1. En el aula de Primero de Infantil, donde realicé las prácticas se llevaba a cabo la siguiente actividad pedagógica-Didáctica con TICs: A segunda hora los Lunes y Miércoles los alumnos se dirigían al Aula Altia y se disponían en semicírculo frente a la pizarra Digital en la cual, la maestra exponía actividades relacionadas con inglés. Para la realización de éstas los niños participaban de uno en uno manejando la pizarra digital con el dedo con el fin de solucionar los distintos ejercicios, que en su mayoría eran de mover figuras, puzzles y en ocasiones vídeos de canciones en los que todos bailaban en la sala.
También se utilizaban un ordenador, en la hora de religión o en otras contadas ocasiones para visualización de películas y/o vídeos y para escuchar música. Para esto último también contaban con un radio-cd.

C.2. Como he explicado la organización del aula era en semicírculo y las actividades se realizaban de modo individual. El niño que salía a la pizarra era el que realizaba la actividad mientras los otros niños observaban sin colaborar. Tan sólo en las canciones se realizaban los bailes de modo grupal. Esta actividad trataba de un vídeo en el cual se veían personajes bailando y cantando y los niños imitaban la escena que se visualizaba.   

La visualización de vídeos se realizaba en el aula. Los niños se sentaban al rededor de una mesa donde se posicionaba el ordenador. Para la escucha de música los alumnos se disponían en sus asientos correspondientes y con un cojín, donde posaban la cabeza, se trataban de relajar.

C.3. El uso de las TICs en dicho aula es de lunes a miércoles durante una hora en el Aula Altia,  El resto de actividades depende de la programación temática de las semanas. El visionado de películas dura una hora, dependiendo de la duración de la misma. La escucha de música suele ser después del recreo y la duración es de quince minutos.

El docente, suele actuar como expositor de las actividades y ayudante en la realización de las mismas. 

En cuanto a los productos realizados por los estudiantes se podría decir que no existen, en éste ámbito ya que se trata exclusivamente de realizar actividades de comprensión y visualización a través de recursos digitales como son el ordenador y la pizarra digital.

Subjetividades de los agentes educativos


                        La visión del profesor sobre las TIC es que ayudan con la labor docente pero que deben ser combinadas con otros recursos, que deben estar presentes en las escuelas pues es algo de la realidad social que no debe alejarse de la de las escuelas, pero que se debe cuidar el aspecto humano de los alumnos y dar prioridad a otros aspectos, sobre todo en etapas de Educación Infantil.
                        Respecto a la visión, de las profesoras entrevistadas, sobre la Escuela 2.0 es que ayuda a la digitalización del profesorado y alumnos que es muy favorable para la dotación de recursos en la escuela, que ofrece la comunicación continua y ofrecimiento de información con las familias y alumnos, hiendo de este modo a paso unísono con la sociedad de la comunicación e información actual.

                        El alumnado de primero de Infantil no pudo ser entrevistado dada su escasa experiencia con las TIC, tanto fuera como dentro del aula y su falta de comprensión ante preguntas expuestas en la entrevista, pues cuentan con tres años de edad y aún no han formado una opinión sobre ello.

                        En general los docentes están a favor de la utilización e implementación de recursos TIC , aunque se quejan de falta de tiempo y de conocimientos o formación. Además temen que con la utilización de algunos  estos recursos se viole la parte humana de acercamiento más personal y afectivo.


Conclusiones del caso

 El modelo o estrategia metodológica, de la clase analizada, es exposición, visualización y actividades compresivas a través de estos recursos. Las TIC tienen un papel limitado en el que se utilizan para realizar actividades prediseñadas en CD comerciales de Editorial y/o visualización de vídeos y audiciones musicales sin que haya tras éstas una creación por parte de los niños, ni la utilización de las TIC con programas innovadores, al menos en el aula de Primero de Infantil.

                        En este centro, más allá del aula observada y analizada se realizan diversas actividades con TICs: La principal y más notable sería el Proyecto Comenius, donde los alumnos participan colaborativamente en un proyecto común, con otros países de Europa, mediante videoconferencia.  

Los docentes de Primaria y la coordinadora TIC (IMA) tienen visiones de las TIC, generalmente muy positivas, excepto ante los aspectos de tiempo y formación del profesorado; pero coinciden en lo positivo y motivador de las mismas a la hora de realizar proyectos y actividades colaborativas y de creación. Además piensan que los alumnos aprenden mejor y de modo mas ameno y además la comunicación con las familias suele ser más rápida y eficaz. En cuanto a las maestras de Educación Infantil hay discrepancias, pues si bien coinciden con algunos aspectos positivos, como la importancia de la introducción de TICs para esta nueva era, no le dan tanta importancia y valor para la realización de actividades en el aula, pues creen más en el acercamiento humano y las actividades relacionadas con emociones y sentimientos en estas etapas, con lo cual piensan que dichos recursos enfrían los contactos cercanos entre las personas.

Los elementos innovadores presentes  y, por tanto la potencialidad de transferencia del caso es esencialmente escasa, si contamos el trabajo con TIC en Educación Infantil. Si hablamos del centro en general se puede comentar el proyecto Comenius que da la posibilidad a los alumnos de aprender un idioma y culturas mediante el contacto directo con los países que se determinen y de realizar creativamente vídeos propios, actividades diversas colaborativamente a partir de una temática común. Además el trabajo con blogs de la escuela es muy motivador, además del uso de moodle para cada área de primaria con lo que los alumnos participan activamente en cada una.
  
  
ANÁLISIS FINAL: TABLA DAFO.



FORTALEZAS
DEBILIDADES
Análisis interno
  • Recursos tecnológicos suficientes según número de alumnado.
  • Proyectos de Innovación para el alumnado. COMENIUS.
  • Alto grado de compromiso y aceptación por parte del Equipo Educativo.
  • Uso de TICs muy integrado en las etapas de primaria.
  • Coordinadora TICs con alto grado de conocimiento y con gran responsabilidad.
  • Personal docente cualificado que ayuda a los demás en el aprendizaje.
  • Alto grado de motivación del alumnado.
  • Pocas pizarras digitales (sólo dos en todo el centro).
  • Deficiente o poca formación del profesorado, en general.
  • Temor del profesorado ante las TICs
  • Poco uso en las etapas de Educación Infantil.
  • Falta de tiempo.
  • Dificultades tecnológicas.
  • Coordinadora TICs multifuncional.

OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Análisis
externo
  • Nuevos proyectos
  • Compromiso y participación de las familias.
  • Agentes externos que participan, voluntariamente, en la ayuda de preparación TICs de profesores.
  • Programa 2.0
  • Blogs y otros recursos de participación externa para Educadores, alumnos y familias.
  • Recortes en material TICs para las escuelas.
  • Falta de cursos de preparación en TICs para el profesorado.
  • Dificultades económicas de las familias, puede dificultar el acceso a Internet, entre otros.
  • Brecha digital entre familias y alumnos. Dificultad y falta de familización de algunas familias para el uso de blogs y demás.

CONCLUSIÓN: 

En general este centro Educativo, cuenta con suficientes elementos TIC para su práctica enseñanza-aprendizaje, sobre todo teniendo en cuenta que se trata de un colegio incompleto de clase I. A parte utilizan elementos y recursos de Internet como blogs, Wikis y otros, realizando inclusos Ediciones propias con algunos programas.  Los docentes tienen empeño en aprender sobre las distintas herramientas TIC y los alumnos muestran interés y motivación por las actividades con TIC y participan activamente y con soltura en ellas. Además las familias suelen colaborar en los recursos que se les participan. Además utilizan proyectos de innovación docente de interés curricular.

Por otro lado, se cuenta con la dificultad de no hayar tiempo suficiente, y la negación de algunos docentes a dichas tecnologías, teniendo menor uso dentro de Etapas de Educación Infantil. También algunas de las familias tienen problemas económicos, debiendo buscar alternativas para utilizar Internet y los recursos ofrecidos por la escuela, ocurriendo lo mismo con algunos alumnos. A parte los cursos de formación del profesorado no son suficientes y los recursos materiales podrían ser más.

viernes, 26 de octubre de 2012

CI2. SOBRE COMPETENCIAS INFORMÁTICAS E INFORMACIONALES.



CI2: Acronimo de Competencias Informáticas e Informacionales, cuaya propuesta de trabajo conjunta tiene como objetivo la incorporación de estas competencias transversales en las universidades españolas, pero sobre todo como la evolución necesaria para adaptar las competencias informacionales al ámbito digital. En este portal se pueden encontrar los productos y materiales elaborados por la Comisión intersectorial y su grupo de trabajo, específicas sobre estas competencias, siendo además un espacio de conexión con otras webs, portales, contenidos y repositorios externos relativos a CI2 en el ámbito universitario.

He decidido incorporar una entrada, dedicada a este portal pues me resulta de vital importancia el proyecto que pretende esta organización, es decir, incorporar la competencia digital en las Universidades. Pues en la ya tan mencionada Era digital de la información, comunicación y creación, que menos que en las Universidades se desarrollen las alfabetizaciones incipientes en esta Era donde lo digital, las NNTT y su manejo son imprescindibles, en especial para el futuro laboral, donde ya hasta los curriculums te los solicitan digitales, bien en blogs, bien en páginas como linkedin y otras. 

A parte, durante el curso 2012-2013 y en otros se ha debatido en cantidad de ocasiones que la mención a la que yo pertenezco, desde que surgió en la Universidad de Castilla La-Mancha, Toledo, debería estar inclusa en toda la carrera de Educación, donde los maestros del futuro deberían estar alfabetizados en lo digital que es lo que en el hoy y en el mañana será futuro. Ahora bien, ya no sólo creo imprescincible ello en la carrera de Educación sino en todas las carreras, pues abogo y apuesto por el derecho de alfabetización digital de todos, como una vez lo fue la alfabetización de lecto-escritura. 

jueves, 25 de octubre de 2012

EDU 2.0. E-LEARNING. GESTIÓN DOCENTE.



Juan José de Aro en el  blog @yudas Web 2.0 Para Docentes y un poco más.  nos  explica qué es EDU 2.0.es un sistema gratuito de gestión docente muy completo, dirigido principalmente al B-learning o educación semipresencial, que incluye los usuarios más importantes de una escuela: profesores, alumnos y padres. Está ideado, por tanto, para ser usado por los profesores que trabajan habitualmente de forma presencial y que desean incluir elementos digitales online, sin excluir su uso exclusivo en e-learning".


Además ya en la exposición de las compañeras, pudimos ver todas las posibilidades que en esta plataforma, tan completa podemos encontrar: por ejemplo un espacio y herramientas diversas dedicadas a los alumnos, profesores y familiares para que puedan interactuar entre ellos y algo muy interesante, para poder elaborar, en el espacio virtual, las clases. El docente, también podrá exponer las tareas para que las hagan los alumnos y éstas pueden ser corregidas automáticamente o de modo manual, dependiendo de la elección del docente. Las clases se pueden archivar para ser reutilizadas más adelante y disponen de un gran número de posibilidades. La siguiente figura muestra las opciones que se nos permite seleccionar a la hora de crear una de ellas.

Los padres puedan acceder también a determinada información de sus hijos. Ésta incluye las calificaciones, los trabajos que realizan y las anotaciones del profesor a sus alumnos (opcional para el profesor en el momento de escribirla). Sin lugar a dudas es un buen sistema para mantener a los padres informados sobre la marcha de sus hijos.

Se pueden crear grupos de profesores, alumnos y/o padres, tanto en el interior de una clase, como a nivel general de toda la escuela. Cada grupo dispone de recursos, foro, calendario, chat, wiki, blogs y RSS. Es un medio excelente para trabajar en equipo.

Otro aspecto muy favorable es que cualquiera puede registrarse, pues los menores tienen posibilidad de hacerlo sin problema alguno, al contrario que otras redes sociales, como tuenti, o facebook.



Yo me registre y cree un espacio personal, con un centro inventado, que llamé ArcoIris Cristal, para trastear en este espacio tan completo y que sin duda animo y espero usar en el futuro: http://arcoiriscristal.edu20.org/home_news, pues me ha parecido de los mejores recursos aprendidos en la mención, al menos en el aspecto práctico y de actuación docente, para utilizar en el aula y para el centro. Quizá especialmente para Primaria en adelante, pero igualmente para contacto con los padres está muy bien y para incorporar enlaces útiles que incluso pueden manejar los niños de la última etapa de Educación Infantil. Claro que también existe Papas 2.0, de Castilla La-Mancha, que, igualmente, está muy bien.  

Cuando, como he dicho, trastee, comprobé que se pueden incorporar noticias, compartir enlaces de interés etc. con los alumnos, los docentes, los familiares y los administradores, bien con todos o sólo con los que seleccionemos. A parte se pueden crear anuncios del centro, haciendo más rápido, por un lado, la comunicación con las familias y en general con cualquiera del ámbito Educativo. Realmente es muy útil y eficaz, en especial si todos colaboran y tienen acceso a Internet. 

Otro dato, curioso, es que este espacio incorpora frases graciosas, por ejemplo "¿de pegajosa importancia? en la parte inferior del anuncio del centro que queramos enviar. Por otro lado dentro de EDU 2.0 se puede crear un apartado de blog donde compartir apuntes y moderar los comentarios de los usuarios. 



Cualquiera con iniciativa, tiempo, ganas, posibilidades ... puede utilizarlo, así que  si están dispuestos ánimo, pues es gratuito y fácil de manejar. 

miércoles, 24 de octubre de 2012

CREAR UNA RED SOCIAL EDUCATIVA, WALL.FM



WALL.FM permite crear una red social cerrada de uso Educativo, es decir no permite buscar a otros grupos o usuarios. Algo positivo en el sentido de que ninguna otra persona podrá disturbar a los alumnos y los alumnos tendrá este sistema como uso exclusivo de su formación, sin que interfieran otras distracciones. 

Para empezar lo que debemos hacer es crear una cuenta, aunque los miembros que invitemos no tienen que hacerlo. Lo cual agiliza el proceso. Como en la mayoría de páginas principales (para ir la página principal pinchar en el inicio de la entrada donde está escrito wall.fm) veremos escrito sign in pinchamos ahí y nos registramos. Si deseamos registrarnos con alguna cuenta que ya poseamos debemos pinchar en: Sign in with existing account,


Después de realizar todos los pasos que nos indiquen deberemos verificar la cuenta en un correo que nos enviarán a nuestra dirección de correo. Ahora podremos empezar a crear nuestra red social. Pero primero deberemos personalizarla y para ello debemos ser mayores de edad, lo cual verificaremos en una casilla al final de los datos que hayamos elegido para nuestra red. 

*A continuación nos dará la opción de escoger un plan de pago pero si queremos la opción gratuita pulsaremos en Start free. Al finalizar aparecerá un cuadro con la URL de nuestra red con la que podremos acceder a la misma. Y Recibiremos un correo electrónico con algunas instrucciones sobre el uso como: administración, herramientas, editar temas, añadir páginas o elegir complementos. Ahora podemos configurar y personalizar nuestra red. Wall.fm nos ofrece la posibilidad de cambiar el plan de pago que escogimos en un principio, ampliando las características de nuestra red.

*Mediante las entradas que nos ofrece la red podemos personalizar la página, en Customize this page; invitar amigos; publicar noticias o anuncios, en Newsfeed; y configurar todas las opciones en el panel superior: miembros, blogs, eventos, foro, grupos, fotografías, chat, vídeo, etc. La imagen derecha muestra el resultado de la creación de nuestra red. Imágenes subidas: Mapa mundial en inglés de nsikander28; @flickr. Fotografía Taj Mahal de Development of Birmingham; @flickr. Fotografía Machu Picchu de cookierace; @flickr.





Este tipo de redes sociales están hoy en auge dentro de las escuelas y además de la citada ya hemos comentado sobre otras tales como Edmodo que además de ser una plataforma educativa tiene un formato de red social, a parte está facebook o tuenti que también pueden ser usados de modo Educativo, aunque no son de uso cerrado y por tanto, creo que en el ámbito Educativo es bueno incluirlas pero siempre añadiendo alguna como la que hemos descrito por ser de uso más exclusivo de lo formal. En definitiva son recursos motivadores y de conexión en red que facilita el trabajo y lo convierten en una práctica más activa y atemporal, incluyéndose dentro de la vida actual de los alumnos. 

Aunque añadiría un inconveniente y es la edad estipulada para el uso de éstas herramientas. Lo bueno es que con la Red mencionada esto no es una dificultad ya que para ser usuario (no creador) no es necesario ser mayor de edad.Por otro lado las plataformas virtuales son un recurso que no hay que pasar por alto aunque se incluyan las redes sociales, pues son aún más completas.

*Véase el siguiente monográfico donde acceder a cantidad de recursos e información interesante sobre redes sociales  y TIC:

INNOVACIÓN DOCENTE y TECNOLÓGICA.



Después de la presentación que se hace en el vídeo, donde se muestran y explican los recursos que se pueden utilizar dentro de un proyecto de innovación docente, veamos la siguiente conferencia sobre Estratégicas en la innovación docente, moderada por Domingo Martín, donde participa Ángel Fidalgo, entre otros profesionales en TIC, que también amplían el concepto de innovación docente y los usos de los recursos en la práctica, explicando algunos de los proyectos TIC de innovación. 


                                         

Como nos explica Ángel Fidalgo, desde su blog, el utilizar una presentación de diapositivas, ya sea con power point u otro programa no es realizar un actuación innovadora docente con TIC y por tanto si presentamos un proyecto de innovación docente, probablemente será rechazado si nos limitamos a exponer que usaremos este recurso cono método innovador. Realmente para adentrarnos en lo que se llama innovación tecnológica docente, deberemos utilizar otras tecnologías emergentes tales como la Web 2.0. Siempre pensando y siendo conscientes de que la Tecnología en sí misma no es innovación docente, es decir se necesita de la actuación creativa y creadora del docente que inicie el proyecto con los recursos y herramientas apropiados para que forme parte de dicho concepto (el cómo)  . 

Y es que como se dice en el manual de Frascati  hay tres formas de innovación tecnológica.
  • Incorporar tecnologías emergentes e innovadoras en procesos y productos de otros ámbitos. En este caso la ventaja competitiva debe de obtenerse a corto plazo.
  • Modificar tecnologías emergentes e innovadoras y aplicarlas en procesos y productos de otros ámbitos. En este caso la ventaja competitiva debe obtenerse a medio plazo.
  • Desarrollar nuevas tecnologías. Esa nueva tecnología nos permitirá obtener ventaja competitiva a largo plazo (el desarrollo es un proceso lento y caro).


Usar  un "power point" u otra presentación de diapositivas, no es
innovación docente.

Otro aspecto que destaca Ángel Fidalgo dentro de un proyecto de innovación tecnológica, es aquello que se tiene en cuenta a la hora de su valorización: 

  • Ser congruente con el tipo de innovación y la obtención de ventaja competitiva.
  • Demostrar que es exportable a todo un sector, no que queda en un contexto local concreto.
  • Conocer el estado del arte en la innovación que se pretende realizar.
  • Especificar claramente las ventajas competitivas y cómo afecta tanto a los procesos como a los servicios.
  • Un plan de amortización (en tiempo, esfuerzo y/o económico).

En conclusión todo lo que a innovación docente se refiere y teniendo en cuenta la consecuente innovación tecnológica, podríamos decir que el debate que engloba la cantidad y la calidad de las TIC en el ámbito escolar, está presente en dicha temática, donde las Tecnologías no son, en Educación, el punto principal de la innovación sino que son una parte  ello, cuya parte principal es el cómo se utilizan y por ende la capacidad innovadora y por tanto creativa del docente que las maneja. Siendo, así el maestro, sólo un nodo más de la práctica enseñanza-aprendizaje donde los alumnos son igual de importantes en ella. 

martes, 23 de octubre de 2012

EXPERIENCIAS INNOVADORAS TIC.


Dentro de las experiencias innovadoras TIC en centros Educativos podemos encontrar desde la creación por alumnos de blogs , de una revista digital, vídeos, cadenas de radio, hasta videoconferencias con otros centros incluso de otras localidades y países. 

Algunos ejemplos pueden ser los siguientes:





Blog Perigrulliblog creado por alumnos del Primer ciclo de Primaria, en el colegio Grans I Menuts (Cataluña). Donde los niños participan aportando sus creaciones artísticas, plásticas y literarias. 






También el C.P Juan Aguado, que ya hemos presentado en otras entradas y en el que alumnos de Primaria participan en la elaboración de una revista digital para el colegio. Los niños actúan como reporteros y cada uno desempeña un rol dentro de la revista, siendo los mismos los responsables de lo que en ella se escribe, aunque cabe destacar que los docentes revisan las noticias antes de lanzadlas a la red. Además tienen un sistema de videoconferencias con países extranjeros dentro del Área de lenguas extranjeras. El colegio La Laguna de Albacete, también participan en proyectos con otros países utilizando la videconferencia y plataformas virtuales como Edmodo. Yo, por otra parte estuve en el colegio  Nuestra Sra de la Salud (Yunclillos) que al igual que los otros dos compartían con otros países, mediante videoconferencia, actividades en común y otras experiencias.

Dentro de las propuestas de innovación docente y experiencias con NNTT en la escuela podemos encontrar el uso del teléfono móvil como recurso educativo. En la siguiente entrevista, desde la televisión Argentina, Francesc Balagué nos explica cómo la inclusión de las TIC dan lugar a estas experiencias Innovadoras y el reto que tiene el Educador para que estas herramientas ayuden en el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos.




Ante todas las experiencias que he ido observando a lo largo de la carrera, por ejemplo en una ocasión nos ofrecieron la conferencia de una maestra de Educación Infantil, que nos contaba su experiencia en el trabajo por proyectos dentro del aula, en este proceso utilizaba el ordenador para buscar junto a sus alumnos las dudas y aspectos a investigar que interesaban y proponían sus alumnos. Realmente creo que todas las experiencias son muy enriquecedoras para los alumnos y les ayudan a aprender de modo constructivo, que implica lo activo, participativo, colaborador, creativo y crítico, entre otros aspectos. Pero también me planteo la siguiente pregunta: ¿dónde está el límite entre lo innovador y lo interesante cuando una y otra vez las actividades planteadas se mueven dentro del mismo marco, cambiando tan solo las temáticas o centros de interés?. 

Creo que tendemos a repetir aquello que sale bien, a otro o a uno mismo, lo cual me parece razonable y obvio, pero que en ocasiones deja de ser innovador, aunque utilicemos herramientas tecnológicas en el proceso Educativo y realicemos actividades realmente atractivas, motivadoras y de aprendizaje constructivo y/o activo. 

BUCEITOS EN LA RED. USO TECNOLÓGICO RESPONSABLE DE LOS MÁS PEQUEÑOS

Los Buceitos  son Blapi, Blepi, Blipi, Blopi y Blupi y fomentan el uso responsable de las tecnologías.



cada uno tiene un rol determinado cuyo objetivo tiene que ver con aspectos Educativos curriculares y de valores como el cuidado del medio-ambiente, caso de uno de los buceitos llamados Blipi, o el tema del "ocio divertido". Cada uno tiene una canción particular que cantan en la página oficial, con la letra escrita para que los niños puedan cantarla. 

En la página oficial se pueden encontrar: Canciones, noticias, cuentos y contacto. Además, los personajes se presentan con una canción, a mi parecer bastante pegadiza, animada y divertida, que creo es de fácil atractivo para los niños. 

Esta alternativa me parece muy positiva para la Educación de los menores en el plano de las tecnologías y su uso responsable, además se fomentan valores que son importantes para la creación de una sociedad mejor o al menos encaminada hacia la responsabilidad dentro del sistema y del planeta. A parte se ha creado de modo muy atrayente para los niños, con dibujos canciones e incluso historias que pueden seguir de manera amena y entretenida, uniendo juego y tecnología.

Por último os dejo con el vídeo-resumen oficial de la presentación de este proyecto: 



Véase también la noticia dentro del foro de GeneracionesInteractivas.org

lunes, 22 de octubre de 2012

GOOGLE PLUS PARA COMPARTIR Y DEBATIR.



Google Plus para compartir en la Web y también para usar en la escuela. Diego Polo, por ejemplo nos da algunas opciones de uso en el ámbito Educativo: realizar videoconferencias (quedadas o hangouts) desde el sistema, invitando a un grupo seleccionado de personas que podrán compartir contenido, vídeos y documentos al mismo tiempo que discuten sobre temas específicos.
Además, como dice Diego Polo, "son muchos los profesores que usan este recurso para hacer reuniones virtuales con sus alumnos", aunque pueden utilizarse, también para realizar trabajos en grupo.

Por otro lado, como se pueden crear círculos y grupos de personas, es muy favorable para agrupar a los compañeros del grupo de trabajo en uno determinado, para asegurar que lo que se comparta en el grupo no saldrá del mismo. Pudiendo, a parte, enlazar con el grupo recursos, como vídeos y de este modo comentarlo entre los miembros que lo formen. 

Otro aspecto destacable es Hangouts donde permite establecer discusiones sobre vídeos. 



Realmente, esta herramienta da cantidad de posibilidades Educativas, que yo desconocía. Sinceramente estoy sorprendida con la amplitud de abanicos Educativos que engloba la Red, son cada vez más posibilidades con las que me encuentro, muchas de muy fácil uso y otras que aún no he manejado lo suficiente. De todos modos aún Google Plus está en mi lista de herramientas a practicar más, pues últimamente del modo que más la estoy utilizando es para compartir enlaces de interés con mis círculos

Aunque desde la escritura de esta entrada y su publicación espero tener oportunidad de lanzarme en la práctica comprometida de este recurso, también lleno de posibilidades.

Añadir también, que dentro de los recursos de Google para la Educación está Google Apps, donde podemos encontrar otro sin fin de recursos que con creatividad  y entusiasmo podremos utilizar en nuestra práctica docente, que si bien yo aún no he utilizado demasiado, he podido ver en la página de inicio que puede ser, igualmente interesante para utilizar. 

DIIGO. MARCADOR DIGITAL. MUY INTERESANTE.



Algunas veces, descubres cosas y otras te las encuentras en el camino del aprendizaje. Esta vez he descubierto algo que me ha resultando no sólo interesante sino muy útil. Es el marcador  DIIGO. Un marcador digital con el que puedes marcar las páginas Web que te interesen y el programa las irá ordenando para que cuando desees las puedas utilizar y volver a ver. Además se irá estableciendo un perfil personal, donde se ven, también tus intereses y tus gustos. Todo depende de cómo quieras establecer tu DIIGO, es decir de modo profesional o simplemente de uso cotidiano.

Yo, he decidido establecer un DIIGO más profesional y suelo ir marcando las páginas que voy consultando para mi formación profesional y personal. 

La verdad es que al pincipio, no entendí bien el cometido de este recurso y tuve que consultar a mis compañeras de curso, las cuales había hecho su exposición pertinente sobre ello. Siempre trabajando en colaboración y cooperación se aprende más y ciertamente a partir de dicha intervención de compañerismo empecé a utilizar con éxito el marcador. 

Si bien no es el único recurso útil aprendido en el curso, si es uno de los más útiles e interesantes, según mi punto de vista y mi trayectoria dentro de las TIC. Especialmente me ayudó mucho la colaboración y la participación en mi aprendizaje de las compañeras que expusieron, como ya he dicho, este recurso ya nombrado. 


A continación participo un enlace con un Tutorial básico  expuesto desde la organización de EDUCAMADRID, me resultó muy completo y fácil de entender. Espero que os parezca igual. http://formacion.enlinea.educa.madrid.org/itic11/talleres/diigo.pdf

Y aquí mi DIIGO personalhttp://www.diigo.com/user/arcoiris3

sábado, 20 de octubre de 2012

¡¡PELIGRO!! .ACOSO EN LA RED. SITUACIÓN A DETENER




Si buscamos acoso en la Red, dentro de la Web, encontramos varios resultados: en Wikipedia  nos cuentan que este término también puede ser denominado como Ciberbullying y que engloba cualquier actuación de un individuo que ataque personalmente a otro mediante el uso de de información electrónica y medios de comunicación tales como correo electrónico,redes socialesblogsmensajería instantáneamensajes de textoteléfonos móviles, y websites difamatorios que provoquen el acoso y una situación que atente en contra de la integridad de cualquier persona. Además nos advierte que esto tiene consecuencias penales, con lo cual es denunciable. 

Por otro lado, en el blog de Jorge Flores Fernández  encontramos la definición de Grooming que es la persona adulta acosadora y conjunto de estrategias que establece para ganarse la confianza del menor y conseguir información y concesiones de tipo sexual. 

También encontramos y no muy lejos de hoy, el acoso entre menores, es decir menores que acosan a otros, incluso grabando vejaciones en la Red y difundiendo la situación de los niños o adolescentes acosados, los cuales en muchas ocasiones llegan hasta a suicidarse. 


Todo ello, es un modo de llevar a la Red lo que ya ocurría antes, aunque no se usaba la Red o la Web para cometer dichos actos depravados y horribles que torturan a personas inocentes que como todos están en la vida de paso y se merecen vividla tranquilos y en paz.  Por ello como docentes debemos como poco estar atentos para actuar en consecuencia. Para ello una página que nos puede ayudar, a nosotros y a los alumnos es 

Aquí se nos explica qué hacer, cómo proteger a los menores, y los aspectos legales. 

En definitiva la Red nos da posibilidades muy amplias y con su buen uso se puede aprender y compartir aprendizaje, incluso crear, pero también encontramos peligros de los que debemos protegernos y proteger a los menores. Para ello, creo, también deberemos crear en ellos un pensamiento crítico, el desarrollo integro de su personalidad donde la autoestima y la confianza en uno mismo son primordiales, además de saber que manejan en sus manos y qué es lo que hay en todo lo que participan y utilizan. 


En el siguiente vídeo también se pueden visualizar algunas pautas a seguir para actuar de modo más seguro dentro de la Red:
                                          

Finalmente, decir que también nuestra imagen debemos cuidarla dentro de la red, pues en ella todo es divulgativo y no siempre es seguro. Para ello comparto este enlace, en el que podemos encontrar todo lo que el uso de la Imagen en Internet engloba y cómo cuidarla para  mantener nuestra integridad y también evitar un posible Acoso. http://www.cuidatuimagenonline.com/

Y aquí la presentación de la página a modo de vídeo: